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Relevanz der Arbeit

Aktuell erleben wir ein großes Interesse am Thema Qualität von Schule im Allgemeinen und von Lehre und Erziehung im Besonderen. Dabei geht die intensive Diskussion weit über die Gruppe der unmittelbar Betroffenen hinaus und wird in unterschiedlichsten gesellschaftlichen Gruppierungen teils sachlich, teils aber auch polemisch geführt. Nicht allein das aus Sicht des deutschen Schulsystems eher enttäuschende Abschneiden in den internationalen Vergleichstudien TIMSS und PISA hat Fragen der Schulqualität in den Fokus der allgemeinen Aufmerksamkeit gerückt. Da dieses Jahr voraussichtlich die Ergebnisse der Grundschulstudie IGLU in derselben Form veröffentlicht werden, wird das Thema Schulqualität (hoffentlich) nicht nur kurzfristig ein gesellschaftlich relevantes Thema sein. Neben den Fragen der fachlichen Qualität, stellen sich zunehmend auch Fragen nach dem erzieherischen Wertesystem und den pädagogischen Aufgaben unserer Schulen.
Die Frage nach Qualität ist natürlich eng mit der Frage verknüpft, wie sich diese Qualität denn auch erfassen lässt und welche Konsequenzen sich aus den Ergebnissen ableiten lassen.

Hier setzt die vorliegende Arbeit an. Mit dem entsprechenden Analyseinstrumentarium, das sich auf wissenschaftlich fundierte Konzepte stützen kann, ist eine Qualitätsverbesserung durch Evaluation möglich. Nordmann (2000) hat in Ihrer Untersuchung gezeigt, dass sich die ganzheitliche MTO-Analyse als ein solches Instrument anbietet und in adaptierter Form auch erfolgreich anwenden lässt.

[ Aufbau der Arbeit ]